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教师插上学习的翅膀

学习了湖北省教育科学研究所叶平同志《在全省第三届创新教育研究成果展示交流会上的工作报告》，让我们每个教育者深深体会到：以教育科研院（所）为龙头，团结和带领广大中小学教师协作攻关开展教育研究是一个很好的组织形式。运用和发展这种有效的组织形式，抓住当前基础教育发展和改革中的关键问题，更加广泛地组织科研人员与学校教师开展协作研究，力争在某些领域或某些方面有所突破，推动基础教育改革和发展。本人作为一名教师，也得到了些体会。我们始终在探索着新的学习方式，努力把课堂还给学生；探索着新的教学方式，努力让教师成为研究者。探索新的评价方式，努力形成师生新型互动关系；探索新的信息技术学习方式，促进教学内容的整合与呈现方式的变革。为了追求教育的真谛，我们每个教育工作者始终在努力的学习着。

在学校带动下，我们立足于追享事业的乐趣这个蓝本，主动、深入、持久、有序、有效地进行着学习活动，以情感为轴心，努力营造着学习型校园氛围。我们应该插上学习的翅膀勇敢飞翔。

一、在尊重中生发学习的愿望

尊重教师就是尊重教师的主人翁地位，在人格上建立起平等的协同关系，以发挥教师的主动性。我认为，作为学校，要敢于打破传统的行政学术权威一统天下的格局，提倡百家争鸣、百花争艳的新型学术氛围，凝炼办学理念，为老师营造了一种轻松、和谐的学习氛围。我们的例会先由领导示范宣讲学习材料和交流学习体会，最终让全体教师轮流上台交流自己的学习体会和成果；全校学习会，从考勤、到主持、到学习全过程都是教研组轮番组织，教研组内校本研究日，每位教师都必须轮值一周试当教研组长。所有这些就是我们所推出的轮流领学制，并由此产生了三级首席学习官（校级、学科级、组级），这个不够品的官尽管无权无利，但它却是对所有教师的一种尊重和信任，这种信任更能让领学的教师产生一种冲动：“我要认真学习，我要让自己推荐的学习材料有思想、有理性、有深度，我要努力让教师们有所启发，有所回味，我要证明自己独到的眼光和视角。”

　　二、在关爱中萌生研究的激情

　  爱是人类最美好的情感，爱能激发信念，能生成力量，我认为学校的管理层，应始终把关爱教师的成长作为我们工作的一种责任，走出“制度化”的沼泽，以人为本，抛弃以追求时效和声誉为主的急功近利式的科研。我们创造的是一种共同探讨、平等合作、共享经验的关爱机制，创设的是一种有利于每位教师专业发展的美好愿景。我们经常深入教师的课堂，以发现的眼光帮助教师寻找并培植适合他们教学的个性特点。我们提出了三型六级的新世纪园丁工程，即胜任型教师、科研型教师（学科骨干、学科精英、学科首席）、专家型教师（学科专家、综合专家），让教师辩证地找到自己努力的方向和坐标；组织系列研究活动，交流教师课题研究的成果。我们的课题都来自于教师平时教学中感到困惑的问题。如一年级语文教师在教学中发现：在进行拼音教学时，学生不感兴趣，因为传统的教学方法，是先学字母，再学音节，后练说话。而如今教材内容改了，可方法仍是沿袭着原来的老一套：由易到难。对于在学前教育已经接触了拼音字母的学生来说，确实提不起他们的兴趣。我们的教师们不断研讨，不断创新，倡导了拼音教学的新方法。把原来的教学方法倒置，先提供生活情景，让学生从中提炼出音节，再在音节中去学字母。汲取了英语教学改革方法，取得了显著的教学效果。教师这种深度学习和乐于钻研的体验来自哪里，这种成功愉悦源自什么，不言而喻是理想的期待，是关爱的感动，是人生价值的追享。

　　三、在培养中形成反思的习惯

传统的教研总是以传达学校工作安排、集体备课、核对进度、商议如何出卷等形式出现，而随着新课程改革和校本研究的深入，以反思为主的课改沙龙、案例剖析成了新型教研形式的主导。课改沙龙营造出宽松自由的学术研究氛围，让大家在探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”，每次就一个课改话题展开反思，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。如以“合作学习的有效性”为主题的学术沙龙，教师们围绕着“什么是合作学习？”“如何开展有效的合作学习？你有什么金点子？”等问题进行自由发言。通过交流，教师们加深了认识，形成了新的教学策略，收集与交流了许多信息与资料，用于指导教学。

真正的学习正是人深层的精神需要，是“思接千载，视通万里”的精神漫游，读书是学习、写作是学习、交流是学习、反思是学习、研究是学习，学习需要刻苦，但更有一种快乐??用努力酿造的快乐，只要我们对司空见惯、熟视无睹的教育现象用心去发现，只要我们不断咀嚼反复琢磨，再三玩味那些理所当然，天经地义的常规和说辞，只要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此，大多如此的想法和做法，哪怕只有一点点，我们就会一次次受感动，更会一步步地深入领悟，更会在感动和感悟之后深切地洞悉学习研究的真谛。柏拉图的“洞喻”表明：亮光在你的背后，生命期待着我们“蓦然回首”。当我们在学习中保持一份纯净而又向上的心态，不失真诚地契入现实，我们一定会诠释教育、创造教育。

                                                                                                                                  学习材料

表  扬

2007年元旦文艺会演，我园的教师节目《我健康我快乐》、王莎莎老师编排的幼儿节目《快乐一刻》均取得了教育部门、社会人士的好评，并荣获优秀节目奖。张晓璇小朋友被四宝山教管办评为“优秀小演员”。

我园孩子年龄小，但在老师的精心指导下表现出了顽强的毅力，既赛出了成绩又赛出了水平。在此，对参加表演的幼儿及老师提出高度表扬。希望参加演出的老师和幼儿戒骄戒躁，继续发扬吃苦耐劳的精神，再接再厉，在今后的比赛中取得更加优异的成绩。

被表扬的幼儿有：张晓璇、张雪竹、宋金娣、王宛文硕、李月月、张静、张琳凤、王璐瑶、张益晖、李飞雪

校车安全点滴思索

  学校安全工作历来是学校的头等大事，更是学校工作的重要内容。全面做好学校安全工作，对于维护正常的教育教学秩序，维护教育系统大局的稳定具有重大的意义。目前，面临越来越多的校车，我们应该本着“以人为本，安全第一”的原则，强化校车安全管理，为创建安全文明的育人环境而努力。几年来，笔者一直坐校车，近来偶得点滴“校车安全思索”，交流如下：

一、     各尽职责

一般来讲，坐校车的孩子大多是集中在一个社区的。这样，坐校车的有关问题，学校领导和老师的工作就可以解决的更好。针对具体问题，学校可以对跟班领导和老师制定相关职责。拙见如下：

1、         跟车领导的职责

（1） 尽职尽责，根据具体情况安排好跟车教师。

（2） 负责安排开车时间，并且严格执行。

（3） 对跟车教师作好监督记录工作，列入考核。

（4）定期向学校汇报校车安全情况。

2、         跟车教师的职责

（1） 具有高度的责任心，做好学生的上下车的点名工作，确保不落丢一个孩子。

（2） 组织好车内学生的纪律。对学生之间发生的矛盾和纠纷要正确处理对待。

（3） 对坐车学生定期进行安全教育。

二、  合理安排座次

校车安全，合理的安排好坐车人员的固定位置尤为重要。固定位置是校车安全最起码的纪律秩序。安排固定位置可依据以下几点：

1、         根据孩子的年龄特点

坐车学生年龄不一，我们可以根据年龄大小安排前后，或者小前大后，或者大小混合相互照顾，都是比较好的办法。

2、         根据孩子的个性差异

对于个性较强比较吵的的学生，可以故意安排在和老师挨的近的地方，也可以把这样的孩子分散，更有利于教师管理。

3、         对个别孩子的照顾

对个别特殊学生，要进行特别照顾，跟车教师要与这样的学生同坐，时刻关注他们。还要教育好其他的学生互相帮助，懂得善待别人。

  对个别晕车的学生要让其靠窗坐。

4、         教师分布前后

跟车教师要固定于车内的前中后，校车的行使过程中应时刻观察孩子的举止言谈，杜绝发生一切不安全的大小事故。

三、  对外来人员做车安排

对外来搭车人员，要进行登记，了解清楚情况后方可坐车，杜绝陌生人员搭车。

四、  司机的责任心

司机首先要具有高度的责任心，严格遵守“交通安全法律法规”，听从跟车领导的安排，密切配合好跟车教师，协助做好学生的点名工作和外来人员的搭车情况登记。

总之，校车载着无数学生的生命，作为学生的监护人，在学生还未“真正放学”的每个过程中，我们广大教师和司机有权利和义务对每个学生的安全负责。时时加强安全监督，及时排除安全隐患，才能从根本上保证教育教学工作的顺利进行，保证学生身心安全健康的全面发展。